(一)优秀课程建设标准：

     1、课程的改革和建设较好地体现了高职教育的思想理念，有利於促进课程体系的整体优化，符合高职课程改革趋势和建设方向；

2、课程教学大纲符合专业的人才培养目标和培养规格的要求，体现以培养技术应用能力为主线的原则精神，具有明显的高职特色。教学大纲的结构完整规范。

3、有一支具有较高政治思想素质和业务素质、教学研究成果突出、课程改革与建设能力强、教学水平高、结构合理的课程师资队伍。教师培训经常化，坚持集体备课，课程负责人和主讲教师符合有关规定的要求。

4、有一套完整的、较好体现培养目标和教学大纲要求的选用或自编教材(包括配套的教材、教学指导书、实验指导书、实习实训指导书等)，教学内容精选优化，较好地体现应用性、针对性和先进性。积极采用多媒体课件。

5、根据教学大纲的要求，切实加强实验、实习、实训等实践教学环节，保证实践教学的开出率、开课条件和授课质量。实践指导教师队伍建设和实践教学基地建设得到较好落实。实践教学注意与行(企)业的职业资格(技能)标准相衔接，贯彻产学研相结合的原则。

6、积极改革教学模式、教学方法。注意因材施教，让不同起点的学生都得到发展；运用启发式教学，教学互动，调动学生的积极性；理论与实际紧密结合，积极探索“教学做一体化”的教学模式；采用现代教育技术改进教学手段效果良好。

7、考试考核方法适合课程的性质和特点。按教学大纲命题，命题质量高，有试卷库或试题库，做到教考分离。专业课程注意实践环节的考核，并占有相应的比例。考试考核成绩分布合理，反映实际水平。

8、合理使用课程改革的经费，课程改革有计划，有措施。

9、具有健全的课程管理制度。具有完整、规范的教学文件和教学档案(包括教学大纲或课程标准，教学进程表，教案等有关教学文件)。

10、课程改革与建设促进教学质量的提高效果明显，相关课程和学生反映良好。

(二)优秀课程群建设标准

优秀课程群除必须符合上述优秀课程建设标准外，还应符合以下条件：

1、由3门(含3门)以上课程组成，在已实施的人才培养改革方案中对人才培养理念、人才培养目标以及在培养学生技术应用能力方面有充分明确的体现。

2、课程之间的有机联系紧密，优化整合的力度大，符合现场工作流程的内在逻辑，具有一定的综合性。

3、促进教学资源优化配置效果明显。

4、课程群整体运行协调，管理水平高，实践效果好。